تاتیانا جی. ویزل: "مبانی عصب روانشناسی"

2024 نویسنده: Sierra Becker | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-26 04:50

یکی از ویژگی های اساسی توسعه تحقیقات بنیادی مدرن در مورد انسان، توسعه مناطقی در تقاطع علوم است که زمانی ناسازگار تلقی می شدند. کتاب تاتیانا گریگوریونا ویزل "مبانی عصب روانشناسی" به مفاهیم اساسی علم اختصاص دارد که به همان اندازه با عصب شناسی و روانشناسی مرتبط است. اساس علم توسط یک دانشمند مشهور روسی، همکار لو سمنوویچ ویگوتسکی - الکساندر رومانوویچ لوریا گذاشته شد. در راستای این مطالعات، روش‌هایی در حال توسعه هستند که اجازه می‌دهند عملکرد مغز را با بیماری‌های مربوط به گفتار، پراکسیس (اعمال) و گنوسیس (تشخیص) مرتبط کنند. دانشمندان در مورد اینکه چگونه نقض مناطق خاصی از مغز بر فعالیت ذهنی فرد و روانشناسی او تأثیر می گذارد نتیجه گیری می کنند.

تمرکز متمرکز

کتاب درسی T. G. Wiesel "مبانی عصب روانشناسی" در درجه اول ارزشمند است زیرا مبتنی بر تجربه بالینی غنی و همه کاره نویسنده است و خطاب به متخصصانی است که مستقیماً با آنها کار می کنند.تخلفات با این حال، این نشریه نه تنها برای گفتاردرمانگران، متخصصان توانبخشی، متخصصان مغز و اعصاب، آسیب شناسان گفتار و متخصصان اطفال، بلکه برای هر کسی که به مشکلات روانشناسی انسان علاقه مند است، به ویژه معلمان و زبان شناسان، جالب خواهد بود.

ساختار کتاب

ترکیب کتاب به گونه ای است که خواننده می تواند از کتاب درسی به عنوان مرجع در مورد مسائل فردی استفاده کند یا از ابتدا تا انتها مطالعه کند و به تدریج در مشکلات فرو رود.

قسمت اول کتاب درسی تی جی ویزل "مبانی نوروسایکولوژی" به عصب روانشناسی عادی اختصاص دارد، بخش دوم در مورد اختلالات و بخش سوم به مسائل اصلاح و بهبودی می پردازد.

عصب روانشناسی عادی

در بخش اول کتاب «مبانی نوروسایکولوژی» نوشته تی جی ویزل، مفاهیم مهمی برای همه متخصصان علوم انسانی، روانشناسان و پزشکان مانند گفتار، فعالیت غیر گفتاری نمادین، عرفان و پراکسیس به تفصیل در نظر گرفته شده است..

نویسنده در مورد انواع گنوسیس (بصری، شنوایی، لامسه) و توسعه آنها صحبت می کند. طبقه بندی دقیق تری نیز ارائه شده است. بنابراین، عرفان بصری به شی، رنگ، چهره (توانایی تشخیص چهره ها و تشخیص آنها) و همزمان (توانایی درک، "خواندن" تصویر، طرح به عنوان یک کل) تقسیم می شود. ماهیت تفاوت بین انواع گنوسیس از یکدیگر روشن می شود. به عنوان مثال، عرفان شنوایی درک و شناخت محرک های دریافتی متوالی است.

پراکسیس را اولاً غیر گفتار و گفتار (تلفظی) می دانند. سخت ترین نوع پراکسیس مفصلی است. ذیلبرای A. R. Luria، نویسنده پراکسیس آوران (تولید اصوات فردی و جدا شده از زبان انسان) و وابران (تولید اصوات زبان در یک جریان و ارتباط با یکدیگر) را متمایز می کند. تفاوت بین توانایی دوم و اول رادیکال است: برای تلفظ آبشارهای معنی دار صداها، لازم است، هنگام بیان یک صدا، از قبل برای تلفظ دوم آماده شوید (معمول ترین مثال، گرد کردن یک صامت در آمادگی برای تلفظ واکه لبی بعدی).

تفکر غیرکلامی نمادین (توانایی درک، تشخیص و بازتولید تصاویری که ارتباط مستقیم خود را با واقعیت از دست داده یا تا حدی از دست داده اند) در ارتباط با تفکر و آگاهی، حافظه، احساسات، اراده و رفتار در نظر گرفته می شود.

طبق سنت ایجاد شده توسط A. R. Luria، کتاب T. G. Wiesel "مبانی عصب روانشناسی" از دو سطح ساختار گفتار صحبت می کند:

1) عرفان (عملی)؛

2) معنایی.

علاوه بر این، سطح دوم به عنوان روبنا بر سطح اول و پایه در نظر گرفته می شود.

فصل در مورد ساختار مغز ایده های فعلی در مورد محلی سازی پویا را برجسته می کند. این بدان معناست که بخش‌های خاصی از مغز با عملکردهای ذهنی خاصی مرتبط است، با این حال، همان ناحیه را می‌توان در «گروه‌های» متفاوتی از نواحی گنجاند و از این منظر، مغز با کالویدوسکوپ کودکان مقایسه می‌شود، زمانی که عناصر مختلف الگوها از همان عناصر به دست می آیند.

توصیه هایی برای معلمان و والدین

علاوه بر داده های نظری، نویسندهتوصیه هایی را ارائه می دهد که برای معلمان، مربیان، والدین و آسیب شناسان گفتار مهم است. به عنوان مثال، برای رشد کافی عرفان عینی، نیازی به نشان دادن چیزها و تصاویر پیچیده و پیچیده به یک کودک کوچک نیست. ابتدا کودک باید به اشکال ساده و اسباب بازی ها تسلط داشته باشد و آنها را با واقعیت های دنیای اطرافش مقایسه کند.

توصیه های مهمی در کتاب درسی ویزل «مبانی عصب روانشناسی» در رابطه با رشد تفکر نمادین کودک ارائه شده است: اگر کودک در اوایل کودکی از افسانه ها و تصاویر خارق العاده محروم شود، با تأخیر شکل می گیرد. بنابراین، تجربه غنی تسلط بر فضای افسانه به طور مستقیم با جذب آینده خواندن، ریاضیات، هندسه و سایر موضوعات مرتبط است.

عصب روانشناسی اختلالات

دومین بخش بزرگ کتاب مبانی عصب روانشناسی ویزل، مطابق با ساختار بخش اول، به آگنوزیا، آپراکسی، مشکلات تفکر نمادین و آسیب شناسی گفتار و همچنین علل ارگانیک و عملکردی نقض می پردازد. عملکردهای ذهنی بالاتر.

Under agnosia به ناتوانی در تشخیص اشیاء دنیای اطراف اشاره دارد. بسته به کانال ادراک، این اختلالات به بصری، شنوایی، نوری-فضایی و لامسه تقسیم می شوند.

آپراکسی نقض توانایی فعالیت عملی خودسرانه است. آپراکسی می تواند غیرکلامی و کلامی باشد.

انواع مختلف نقض تفکر نمادین در ارتباط با مشکلات شرح داده شده است:

• تفکر و آگاهی؛
• حافظه؛
• احساسات و رفتارها.

علیرغم این واقعیت که تفکر نمادین به کار مغز به عنوان یک کل بستگی دارد، می توانیم در مورد همبستگی بین کار برخی مناطق مغز و انواع خاصی از اختلالات صحبت کنیم. به عنوان مثال، استدلال (تلفظ گفته های دیگران یا گفته های پیش پا افتاده)، و همچنین ناتوانی در حفظ نقشه اصلی عمل و ناتوانی در ساخت یک داستان ساختارمند منسجم با آغاز و پایان - همه اینها با کار مرتبط است. از قشر قدامی نیمکره چپ و راست.

فرم او، توجه زیادی به لکنت به دلیل علل آن می شود.

بخش با پوشش روش های اصلی تشخیصی عصب روانشناختی به پایان می رسد.

اصول آموزش تقویتی

بخش سوم کتاب تاتیانا ویزل "مبانی روانشناسی عصبی" به تمرین کمک به کودکان و بزرگسالان مبتلا به اختلالاتی که در بخش دوم توضیح داده شده است اختصاص دارد. تاکید بیشتر بر کار با اختلالات گفتاری است.

در بخش اول بخش - در مورد کارهای اصلاحی - نویسنده در مورد کارهایی صحبت می کند که می توان با کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتاری مانند ZPR، ZRR، آلالیا، نارساخوانی و دیسگرافی، دیس آرتری و لکنت انجام داد.

مطالب این بخش از نقطه نظر ارتباط بین اختلالات و ضایعات مغزی ارائه شده است. نویسندهبر این واقعیت تمرکز دارد که یک گفتار درمانگر در حین کار باید نه یک مشکل خاص، بلکه مشکل را به عنوان یک کل حل کند. بنابراین، آموزش اصلاحی در alalia نباید به یادگیری بیان صداها خلاصه شود. هدف آن باید آموزش گفتار منسجم، تشکیل فرهنگ لغت، مهارت‌های گرامری باشد و در نهایت باید حاکی از عملکرد بهتر کانال‌های دست نخورده فعالیت گفتاری کودک باشد.

آموزش توانبخشی

بخش دوم از بخش کمک به بیماران مبتلا به اختلالات عصبی-روانشناختی عمدتاً به کار با بیماران بزرگسالی اختصاص دارد که به دلایلی توانایی انجام فعالیت گفتاری عادی را از دست داده اند.

مفهوم یادگیری ترمیمی بر توانایی مغز برای جبران متکی است.

بخش اصول کار با بیماران مبتلا به اشکال مختلف آفازی (حرکتی، پویا، حسی، صوتی-ذهنی، معنایی) را نشان می‌دهد و همچنین روش‌هایی را برای بازیابی اختلالات غیر گفتاری در بیماران مبتلا به آفازی (غلبه بر زبان) توضیح می‌دهد. نقض گنوز، آپراکتوژنوزیا، اختلالات فعالیت سازنده و غیره)

بنابراین، کتاب درسی ویزل "مبانی روانشناسی عصبی" نه تنها اطلاعات نظری در مورد ساختار مغز در ارتباط با عملکردهای ذهنی بالاتر فرد را توصیف می کند، بلکه روش های مدرن تأثیرگذاری بر شکل گیری و بازیابی این عملکردها را نیز آشکار می کند..